Licence Histoire

Cet enseignement propose une introduction aux questionnements et aux approches de la géographie universitaire. Au travers des grandes problématiques du monde contemporain (urbanisation, migrations, conflits géopolitiques, changement climatique), il s’agit de montrer comment dont les géographes analysent la façon dont les sociétés occupent et aménagement l’espace. L’objectif du cours est de montrer ce faisant la diversité des champs et des objets de la géographie (géographie urbaine, géographie sociale, géopolitique, géographie culturelle, géographie de l’environnement...).

- Rédiger une dissertation organisée, argumentée et illustrée
- Construire une problématique géographique
- Définir des enjeux et des formes simples de l'interface nature/sociétés
- Connaitre les grands champs de la géographie
- Définir et utiliser une approche systémique pour analyser des phénomènes géographiques
- Définir et mettre en œuvre une approche multiscalaire pour analyser la façon dont les sociétés occupent l'espace
- Définir les concepts clés de la géographie

Approche géographique des conditions de la mondialisation actuelle, avec un approfondissement sur la géographie des crises, conflits et terrorismes.

B2-140106-GEO

Cet EC propose par l’entrée paysagère une introduction à l’analyse des formes d’occupation de l’espace par les sociétés. A travers l’analyse des composantes naturelles, sociales et culturelles des paysages, il s’agit notamment de comprendre la diversité des formes d’aménagement de l’espace à l’échelle de la planète et d’interroger les relations entre les sociétés et leur environnement. L’analyse des transformations des paysages à différents horizons temporels conduit ainsi à interroger par une entrée micro les grands processus contemporains (anthropisation et ressources naturelles, urbanisation, patrimonialisation et protection des espaces, dynamiques sociales des territoires, dimension identitaire des paysages)

Les TD permettent de développer les outils méthodologiques de l’analyse paysagère en croisant des terrains et des documents de natures et d’échelles variées (cartes, photographies, photographies aériennes...). Ils forment à la lecture de cartes topographiques pour analyser la diversité des paysages, les formes d’occupation de l’espace et, le cas échéant, leurs transformations. Il s’agit aussi d’acquérir les bases de la rédaction d’un commentaire de documents géographiques.

- Définir et exposer les enjeux théoriques du concept de paysage
- Lire dans le paysage la façon dont les sociétés occupent et aménagent l'espace
- Analyser les grands types de paysages et leurs transformations
- Commenter de manière critique des documents géographiques de natures variées
- Lire une carte topographique et en extraire de l'information géographique
- Identifier les grandes unités de paysage sur une carte topographique et en faire un commentaire simple
- Rédiger un commentaire de documents problématisé, organisé et illustré

Le cours magistral est intitulé « Espace et société ». Il insiste sur comment les sociétés ont modifié les milieux géographiques par toute une série d’artificialisations au cours des temps. Dans une seconde partie, on s’interroge sur l’organisation de l’espace en essayant d’en comprendre les traits. C’est l’occasion de s’intéresser aux mobilités, aux disparités économiques ou sociales et aussi de comprendre le rôle des acteurs et du pouvoir sur les territoires.

Les Travaux Dirigés portent sur les méthodes du travail universitaire en géographie (lire et analyser des documents variés, construire un raisonnement géogra-phique rigoureux à l’écrit et à l’oral). Par la lecture d’articles scientifiques et par des études de cas sur des thématiques et des terrains variées (environnement, géopolitique, géographie de la santé, urbanisme), il s’agit aussi d’acquérir les bases d’une culture géographique.

Ph. et G. Pinchemel (1997 pour la première édition), La face de la terre. Eléments de géographie, A. Colin, 517 pages
J. Scheibling (1994 pour la première édition), Qu¿est ce que la géographie ?, Hachette-Carré Géographie, 256 pages
S. Bailly (1984 pour la première édition), Les concepts de la géographie humaine, A. Colin-Coll. U Géographie, 336 pages
J.-P. Charvet et M. Sivignon (2016), Géographie Humaine-Questions et en-jeux du monde contemporain, A. Colin-Coll. U Géographie, 400 pages

B2-140105-GEO

Après avoir réfléchi à la périodisation du monde contemporain, la première partie du semestre consistera à poser les cadres d’une histoire globale du XIXème siècle, à partir d’études à différentes dates (par exemple 1815, 1865, 1913) qui présenteront les principaux aspects politiques, économiques, sociaux, religieux et culturels. Cet E.C. s’attachera à croiser les points de vue et à s’extraire de tout écueil euro-centré.
Les cours magistraux seront l’occasion de présenter aux étudiants les savoirs fondamentaux et de les inscrire dans les questionnements historiographiques actuels. Les séances de Travaux Dirigés et de Travaux En Accompagnement permettront en s’appuyant sur les connaissances acquises en CM d’approfondir avec les étudiants les méthodes de la dissertation et du commentaire de documents propres à la période contemporaine (textes, iconographies, documents au-diovisuels, archives numérisées).
La deuxième partie du semestre sera articulé autour d’une période charnière, 1860-1914, pour observer les basculements qui s’y opèrent dans toutes leurs dimensions (politique, culturelle, sociale, économique, religieuse...) et en travaillant à l’échelle globale (il s’agit d’étudier une phase de mondialisation) en dépassant les récits nationaux pour observer leur construction.
Les objectifs de ce cours sont les suivants : aborder le travail sur les sources de l’histoire : typologie, nature, traitement ; aborder les débats historiographiques autour de notions fondamentales : nation, capitalisme, mondialisation, colonialisme et impérialisme ; rédiger une dissertation en autonomie selon les règles de la discipline sans tomber dans le plagiat ; identifier et décrire des situations et des en-jeux complexes à l’échelle globale et/ou régionale à des moments déterminés de l’histoire du monde contemporain ; identifier les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur un sujet portant sur l’histoire du monde contemporain.

- Utiliser les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur un sujet portant sur l'histoire moderne
- Identifier et mémoriser les grands repères chronologiques et spatiaux du monde moderne
- Identifier et décrire des situations et des enjeux complexes à l'échelle globale et/ou régionale à des moments déterminés de l'histoire moderne
- Ordonner et hiérarchiser les informations autour d'une problématique donnée en histoire moderne
- Rédiger tout ou partie d'une dissertation en histoire moderne selon les règles de la discipline sans tomber dans le plagiat
- Rédiger une dissertation en autonomie selon les règles de la discipline sans tomber dans le plagiat

ANCEAU Eric, Introduction au XIXe siècle, t. 2 1870-1914, Paris, Belin, 2003.
BAYLY, Christopher A., La naissance du monde moderne (1780-1914), Paris, Les éditions de l¿Atelier, 2007.
MARNOT Bruno, La mondialisation au XIXe siècle (1850-1914), Paris, Armand Colin, 2012
MILZA, Pierre, BERSTEIN, Serge, Histoire du XIXe siècle, Paris, Hatier, 2001.
MILZA, Pierre, BERSTEIN, Serge, Histoire du XXe siècle. Tome 1 : 1900-1945. La fin du monde européen, Paris, Hatier, 2005.
NOUSCHI, Marc, Le XXe siècle. Temps, tournants, tendances, Paris, Ar-mand Colin, 2007.
SINGARAVELOU, Pierre, dir., Histoire du monde au XIXe s., Paris, Fayard, 2017.

B2-140103-MOCO

Cet enseignement constitue le premier contact des étudiants avec un enseignement universitaire de l’Histoire. A partir du thème de la Péninsule Ibérique au XVIIe siècle (1580-1714), il s’agit de réfléchir à la variété des problématiques et des thématiques qui nourrissent le travail des historiens du monde ibérique, en présen-tant également les sources utilisées par ces spécialistes et l’évolution de certains débats historiographiques.

- Identifier les outils de recherche documentaire et de la bibliographie générale en histoire ancienne
- Identifier et mémoriser les grands cadres chronologiques et spatiaux de l'Antiquité
- Identifier et décrire des situations et des enjeux complexes à l'échelle globale et/ou régionale à des moments déterminés de l'histoire des mondes anciens
- Ordonner et hiérarchiser les informations autour d'une problématique donnée en histoire ancienne
- Rédiger tout ou partie d'une dissertation en histoire de l'Antiquité selon les règles de la discipline sans tomber dans le plagiat

Cet enseignement s’organise en 2 temps : CM dispensé par le professeur et TD au cours duquel les étudiants doivent présenter des exposés et des commentaires de documents permettant d’approfondir et d’illustrer le contenu du CM. 

Bartolomé Bennassar, Histoire des Espagnols, Perrin, 2005.
Jean-François Labourdette, Histoire du Portugal, Fayard, 1995

B2-140101-MOCO

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Claude Mariani et Daniel Vassiviere, L’espagnol de A à Z, Hatier

DB-140110-ESP

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge Univer-sity Press

DB-140107-ANG

B9-140108-INFU

HB-140109-MPP

L’objectif de ce cours est d’approfondir l’étude de deux périodes historiques fondamentales pour l’histoire de l’Antiquité greco-romaine qui auront été préalablement contextualisées au premier semestre. Il s’agira d’étudier Athènes et Sparte à la période classique et le monde romain lors de la transition entre la fin de la République et le début de la période impériale (Ier siècle av. n.è.-Ier siècle apr. n.è.)

Amouretti Marie-Claire, Ruzé François, Jockey Philippe, Le monde grec antique. Des palais crétois à la conquête romaine, Paris, Hachette, 2018.
Baslez, Marie-Françoise. Histoire politique du monde grec antique, Armand Colin, collection Cursus, 2015 (3e édition).
Clavé Yannick, Le monde romain, VIIIe siècle av. J.-C.- VIe s. apr. J.-C., Ar-mand Colin, 2017.
Hurlet, Frédéric, Briand-Ponsart, Claude. L’Empire romain d’Auguste à Domitien, Armand Colin, collection Cursus, 2016 (3e édition).

B2-145203-ANME

Le cours a pour objectif d’interroger le rapport entre écriture de l’histoire et actualité. Cela conduit, d’une part, à aborder de manière documentée et critique les usages médiatiques ou politique de l’histoire (enjeux environnementaux, notion de « récit national », évolution des programmes ou des manuels scolaires, lois mémorielles, histoires des « minorités », notion de mise en valeur du patrimoine, dimension politique voire géopolitique des fouilles archéologiques, etc.). D’autre part, il s’agira de comprendre que le travail de l’historienne ou de l’historien s’inscrit lui-même dans une époque, dont il reflète partiellement les enjeux.
Articulés aux séminaires thématiques "Histoire et actualité", les travaux dirigés permettent à l’étudiant de se familiariser avec l’histoire des médias, de l’émergence d’une presse de masse à la fin du XIXe s. aux supports de communication numériques. Abordant à la fois l’évolution des relations entre les médias et les pouvoirs politiques et économiques, dans différents contextes historiques (ré-gimes libéraux, autoritaires, totalitaires par exemple), et la dimension matérielle et technique du phénomène, l’EC conduira l’étudiant à une analyse critique et informée des modalités de diffusion de l’information.

- Identifier et catégoriser les différents points de vue s'exprimant dans le cadre d'un débat contradictoire
- Catégoriser, critiquer et croiser différents types de sources
- Analyser de manière critique des documents de différentes natures (textuels, iconographiques, audiovisuels) et distinguer ce qui relève de l'information historique factuelle de ce qui relève de l'opinion partiale
- Apprécier et discuter du rôle social de l'historien et des possibilités d'instrumentalisation de l'histoire

Barbier, Frédéric, Bertho-Lavenir, Catherine, Histoire des médias de Dide-rot à Internet, Paris, Armand Colin, 2003 [1996].
Cadiou, François, dir., Comment se fait l’histoire. Pratiques et enjeux. Paris, La Découverte, « Repères », 2011
Chupin, Ivan, Hubé, Nicolas, Kaciaf, Nicolas, Histoire politique et écono-mique des médias en France, Paris, La Découverte, « Repères », 2012.
Delporte, Christian, Mollier, Jean-Yves, Sirinelli, Jean-François, dir., Diction-naire d’histoire culturelle de la France contemporaine, Paris, PUF, 2010.
Jeanneney, Jean-Noël, Une histoire des médias, des origines à nos jours, Paris, Seuil, 2015 [1996].

B2-145201-HIST

L’approche se centrera sur les dynamiques d’expansion et les transformations de l’Occident chrétien du XIe au XIIIe siècle.
CM et TD aborderont : Les hommes et la terre / La féodalité et la société féodale / L’essor du commerce / Les villes et les sociétés urbaines / L’Église et la société laïque / Le monachisme et la recherche du salut / La vie intellectuelle et artistique.

Balard, M., Rouche, Ph., Genet, J.-Ph., Le Moyen Âge occidental, Paris, Ha-chette Supérieur, (quelle que soit l’édition).
Gauvard, C. et alii, Dictionnaire du Moyen Âge, Paris, PUF, 2002.
Touati, O., Vocabulaire historique du Moyen Âge (Occident, Byzance, Islam), Paris (quelle que soit l’édition).

B2-145205-ANME

Ce cours est une introduction à l’histoire des faits religieux visant l’acquisition d’une culture et d’un lexique spécifique. Il envisage la variété des systèmes religieux polythéistes et monothéistes. Les travaux des historiens associés aux avancées des sciences sociales permettent l’analyse des conditions d’apparition et de développement des grandes religions, les monothéismes méditerannéens notamment, dans leurs rapports étroits avec les faits économiques et politiques. Les travaux dirigés proposeront une lecture de textes fondamentaux dans le but de dégager un vocabulaire et des systèmes d’idées resitués dans leurs contextes historiques.

- Maîtriser un lexique fondamental d'histoire des faits religieux
- Identifier et catégoriser les différents points de vue s'exprimant dans le cadre d'un débat contradictoire
- Analyser de manière critique des documents de différentes natures (textuels, iconographiques, audiovisuels) et distinguer ce qui relève de l'information historique factuelle de ce qui relève de l'opinion partiale
- Distinguer ce qui relève de l'information historique factuelle de ce qui relève du jugement de valeur et/ou idéologique ou de l'ethnocentrisme
- Identifier la nature d'une source, le cadre institutionnel de sa production et le statut social de son producteur
- Formuler des questions qui témoignent de la mise à distance de l'objet interrogé

B2-145207-HIST

A l’issue de ce cours, l’étudiant aura exploré les fondements du marketing international. Ceci en envisageant comment le marketing permet la création de valeur pour le consommateur et pour l’entreprise. L’étudiant saura ainsi définir des marchés-cibles porteurs et déterminer un positionnement international concurrentiel efficace dans un univers numérisé.

B1-130212-MARK

A l’issue de cet enseignement, l’étudiant aura construit une base de connaissances économiques indispensables à l’exercice d’un métier dans tout type d’organisation. A ce titre, les fondements du marché et de l’intervention publique seront étudiés.

B1-130213-ECO

B0-101201-CIVI

B0-101202-CHIN

B0-101203-CHIN

-  Identifier les différents acteurs (institutionnels et privés) des relations internationales, et comprendre les rapports qu’ils entretiennent entre eux,
-  Interroger les enjeux politiques et juridiques de la mondialisation

A1-110205-DRTPB

Expliquer la structure et le fonctionnement de l’Union Européenne sous l’angle politique et institutionnel

A1-110206-DRTPB

A1-110212-DRTPP

B0-100201-ODP

B0-100202-ODP

B0-100203-STAG

Cet EC vise à mieux comprendre les dynamiques démographiques des populations de la planète en montrant dans quelle mesure ces dynamiques, très inégales selon les territoires, sont porteuses d’enjeux socio-économiques et géopolitiques majeurs. Après avoir montré que la répartition du peuplement au sein du globe dessine une géographie des vides et des pleins vectrice d’enjeux territoriaux (surpeuplement, fronts pionniers etc.), le CM étudiera l’inégale croissance démographique ainsi que les politiques visant soit à la ralentir soit à l’encourager. Les TD permettront de travailler sur des études de cas/sujets accompagnés ou non d’un dossier documentaire

B2-146205-GEO

B3-137208-LITT

B3-137209- HART

B3-137210-LITT

-  Identifier les différentes options possibles et exploiter les opportunités
-  Définir et proposer des choix stratégiques
-  Produire des activités liées à la communication, au marketing, aux ressources humaines, à la gestion financière...
-  Prendre des décisions en groupe

A2-121208-GEST

-  Définir les termes techniques de la négociation
-  Décrire et expliquer les différentes étapes du processus
-  Justifier l’importance de chaque étape et les critères de qualité attendus des négociateurs pour chacune.
-  Mesurer les enjeux et les relations de pouvoir lors d’une négociation
-  Organiser une ou des séances de négociation
-  Préparer des négociations complexes en équipe
-  Intégrer les aspects multiculturels dans la négociation
-  Construire et valider une stratégie de négociation
-  Maîtriser et pratiquer la technique de base de la négociation-vente
-  Connaître et utiliser des techniques d’influence de base.

A2-121209-MARK

CM-100231-EDUC

CM-100232-EDUC

CM-100233-EDUC

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge Univer-sity Press

DB-145208-ANG

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Claude Mariani et Daniel Vassiviere, L’espagnol de A à Z, Hatier

DB-145212-ESP

B9-145209-INFU

I0-100202-ART

I0-100204-CULT

I0-100205-HIST

I0-100209-GEO

I0-100206-CHIM

I0-100207-BIOT

I0-100208-MATH

I0-100210-ART

I0-100211-ART

I0-100212-ART

I0-100214-ART

I0-100201-HDRT

I0-100215-ART

I0-100216-ART

I0-100225-LNS

I0-100226-ESP

I0-100228-ESP

I0-100229-ANG

I0-100230-CULT

I0-100231-APS

I0-100217-ART

I0-100218-ART

I0-100219-ART

I0-100220-ART

I0-100221-ART

I0-100222-STAG

I0-100223-ODP

I0-100224-AUTRES

I0-100231-ART

I0-100233-HDRT

I0-100232-GEST

I0-100213-ART

Le cours a pour thème "Une histoire mondiale de la France contemporaine". Il est articulé autour de 7 moments (1815, 1848, 1871, 1914, 1936, 1968, 1981) où les évolutions historiques de la France seront analysées à travers les connexions à d’autres espaces, régionaux et mondiaux. Chacune de ces césures permettra à la fois de poser les bases d’une chronologie politique et d’élargir la réflexion aux champs sociaux, culturels, économiques et techniques. 

B2-145304-MOCO

Ce cours est destiné à montrer comment, depuis le XIXe siècle, les savoirs historiques se sont construits en lien avec d’autres disciplines et comment cet ensemble a progressivement constitué le champ des sciences humaines et sociales (SHS). L’objectif de cet enseignement consistera à identifier et comprendre l’évolution des rapports intellectuels et scientifiques entre les historiens et leurs voisins anthropologues, sociologues, économistes ou démographes pour montrer que la discipline historique se comprend comme une science sociale et pour visualiser les influences réciproques des différents champs disciplinaires. Faisant le choix de partir d’objets précis en histoire sociale, histoire religieuse, histoire de la famille et histoire des populations, le cours s’attache donc à analyser à la fois les travaux marquants et les évolutions historiographiques propres aux différents objets scientifiques sélectionnés, mais encore le contexte institutionnel permettant d’en comprendre la genèse.

- Comprendre les enjeux des débats entre les écoles historiques et les autres sciences humaines et sociales, notamment dans l'élaboration des méthodes et de paradigmes
- Connaître les grands courants historiographiques, les auteurs et les œuvres qui les ont constitués
- Connaître les évolutions épistémologiques dans le traitement des objets (par ex. la culture, l'Etat, les structures familiales), des espaces (par ex. la ville, l'Atlantique, les lieux de sociabilité) et des thématiques en débat (les dominations, le genre, la marginalité)
- Analyser les répercussions des recherches en SHS dans l'espace social, politique et médiatique

B2-145301-HIST

Le cours a pour thème "Une histoire globale de la France contemporaine". Il est articulé autour de 7 moments (1815, 1848, 1871, 1914, 1936, 1968, 1981) où les évolutions historiques de la France seront analysées à travers les connexions à d’autres espaces, régionaux et mondiaux. Chacune de ces césures permettra à la fois de poser les bases d’une chronologie politique et d’élargir la réflexion aux champs sociaux, culturels, économiques et techniques.

Boucheron Patrick (dir.), Histoire mondiale de la France, Paris, Seuil, 2017
Sylvie Aprile, Histoire de France t. 10 La Révolution inachevée, 1815-1870, Paris, Belin, 2010
Vincent Duclert, Histoire de France t. 11 La République imaginée, 1870-1914, Paris, Belin, 2010
Nicolas Beaupré, Histoire de France t. 12 Les Grandes Guerres, 1914-1945, Paris, Belin, 2012
Michelle Zancarini-Fournel, Christian Delacroix, Histoire de France t. 13 La France du temps présent, 1945 à nos jours, Paris, Belin, 2010

B2-145303-MOCO

Cet enseignement consiste à décrire et analyser sur le temps long les principaux faits et concepts de l’histoire économique à partir de l’étude concrète des périodes antique, moderne et contemporaine. Pour l’époque antique, le cours s’attachera à réfléchir à l’originalité de l’économie antique en accordant une large part aux débats historiographiques ainsi qu’à l’étude de ses principaux caractères (Production agricole et activités de fabrication, consommation, rang social et statut des acteurs économiques, fonction de la ville, etc.). Pour les périodes moderne et contemporaine, le cours se concentrera sur la description des capitalismes marchand et industriel, et le passage de l’un à l’autre. Les séances de TD seront plus particulièrement consacrées à l’étude de la pensée économique du XVIIe au XIXe siècle.

- Maîtriser les concepts et mécanismes de base de l'économie
- Prendre en compte les différentes échelles spatiales (du local au mondial)
- Comprendre les méthodes et les problématiques de la recherche en histoire économique
- Comprendre la caractère évolutif de la recherche et de la fabrication de l'histoire

Histoire ancienne
Andreau, J. (2011), L’économie du monde romain, Ellipses, Paris.
Garnsey P. et Saller R. (1994), L’Empire romain. Économie, société, culture, Paris, 1994 (lire les 2e et 3e parties).
Finley, M. I. (1975), l’Economie antique, Paris.
Nicolet C. (1988), Rendre à César. Économie et société dans la Rome antique, Bibliothèque des Histoires, Paris, 1988 (lire spécialement les chapitres I à IV).
Schiavone A. (2003), L’histoire brisée. La Rome antique et l’Occident moderne, traduction française d’après l’édition italienne de 1996, Paris.

Histoire moderne et contemporaine
Beaud Michel, Histoire du capitalisme de 1500 à nos jours, Paris, Seuil « Economie », 1981.
Histoire des pensées économiques ¿ Les fondateurs, Paris, Sirey, 1993.

B2-145305-HIST

Concevoir et appréhender l’esprit et les fondements de la pénalité positive

A1-110305-HDRT

-  Décrire le système des finances publiques, des grands principes budgétaires, la notion et le contenu des lois de finances, leur préparation, leur vote, leur exécution et leur contrôle,
-  Décrire l’administration fiscale, les sources internes et internationales du droit fiscal, les principes du droit fiscal, différencier l’impôt des autres prélèvements,
-  Classifier les impôts, décrire la procédure d’imposition, spécifier la technique des différents impôts français

A1-110306-DRTPB

B0-100301-ODP

B0-100302-ODP

B0-100303-STAG

Dans un contexte de mondialisation, d’intégration régionale et de réorganisation des territoires de l’action publique, les territoires connaissent des mutations profondes (métropolisation et étalement urbain, désindustrialisation...). Cet enseignement vise à analyser ces mutations territoriales sous l’angle des politiques d’aménagement et d’urbanisme. Il s’agit de décrypter les principes parfois contradictoires (solidarités territoriales, compétitivité, développement durable) des politiques territoriales à partir de plusieurs entrées (réseaux de transport, marketing territorial, politique de la ville, géographie des services publics) et dans une approche comparative à l’échelle internationale.
Le cours magistral présente les grandes problématiques de l’aménagement des territoires, le TD propose des études de cas à des échelles et sur des terrains variés.

B2-146307-AMT

CM-100331-EDUC

CM-100332-EDUC

CM-100333-EDUC

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge University Press

DB-145306-ANG

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Claude Mariani et Daniel Vassiviere, L’espagnol de A à Z, Hatier

DB-145312-ESP

HB-145307-MPP

Le cours est une introduction à l’analyse de l’image et à la collecte des archives iconographiques appliquées aux sciences humaines et sociales. Il s’agit d’apprendre à maîtriser le flux des images et leur commentaire analytique en vue d’acquérir des méthodes de commentaire, de collecte, de référencement et d’exploitation. L’approche initie à la sémantique visuelle, à la communication par l’image, au commentaire d’archives figuratives. Il introduit également une histoire de l’image par ses supports et enseigne un lexique en histoire de l’art.

- Acquérir les bases en sémiologie visuelle et en approche sérielle des images
- Acquérir une méthode de classement, de référencement et de collecte de l'iconographie
- Identifier les évolutions fondamentales en histoire de l'art et des images
- Dégager la sémantique d'une image
- Commenter une image, traitée en archive du passé

B2-145308-HIST

L’objectif de ce cours est d’étudier les sociétés antiques au travers de l’une de leur réalisation majeure : la cité. Après avoir étudié son émergence dans le contexte méditerranéen, la cité est appréhendée dans ses différentes dimensions religieuses, politiques, économiques, sociales et culturelles, à partir des sources textuelles et matérielles.
Le cours s’intéressera au monde grec et au monde romain. Il s’appuiera sur les différents types de sources disponibles (littéraires, épigraphiques, iconogra-phiques et archéologiques).

Brulé Pierre, La cité grecque à l’époque classique, Rennes, PUR, 1997.
Christol Michel, Nony Daniel, Rome et son Empire, Paris, Hachette, 2003.
Hostein Antony, La cité et l’empereur, Paris, Publications de la Sorbonne, 2012.
Inglebert Hervé, Histoire de la civilisation romaine, Nouvelle Clio, Paris, PUF, 2005.
Lonis Raoul, La cité dans le monde grec, structures, fonctionnement, contradic-tions, Paris, Nathan Université, 2e édition, 2000.
Nicolet Claude, Le métier de citoyen dans la Rome républicaine, Paris, Gallimard, 1976.
Orrieux Claude, Schmitt-Pantel Pauline, Histoire grecque, Paris, PUF, 3e édition, 2016.
Roubineau, Jean-Manuel, Les cités grecques (VIe-IIe av. J.-C.), Paris, PUF, 2015.

B2-145403-ANME

Faisant suite à « Histoire et sciences sociales 1 » (semestre 3), ce cours montrera comment les résultats des travaux de différentes sciences sociales au XXe, ceux de la sociologie et l’anthropologie notamment, ont permis aux historiens de re-nouveler certaines de leurs hypothèses et de s’intéresser à de nouveaux paradigmes. Les courants théoriques et les débats scientifiques qui seront abordés à partir de plusieurs auteurs majeurs permettront de présenter différents thèmes et objets communs aux sciences sociales tout en soulignant les spécificités métho-dologiques que leurs sources respectives leur imposent.
Articulé au cours, les travaux dirigés doivent permettre à l’étudiant de découvrir et d’analyser des textes choisis dans la production des auteurs présentés pendant le séminaire. L’étude dirigée de ces documents doit conduire l’étudiant à identifier des procédures méthodologiques, à adopter une technique de commentaire et à produire des résultats organisés pouvant être discutés par les autres étudiants. Les notions et le vocabulaire théoriques des auteurs seront ainsi déployés dans un cadre pédagogique de communication valorisant l’assimilation des contenus et le questionnement critique.

- Identifier l'approche méthodologique et théorique de la sociologique, de l'anthropologique et d'autres sciences sociales
- Analyser des informations provenant de diverses sources (enquête sociologique, ethnographique, exploration archivistique ou historiographique) et en comparer la nature
- Appliquer des connaissances issues de ces disciplines dans le champ de l'analyse historique
- Identifier les paradigmes fondamentaux de différentes disciplines des SHS et évaluer leur pertinence pour l'analyse historique

BOURDIEU Pierre, « Économie des biens symboliques », in Raisons pratiques. Sur la théorie de l’action, Seuil (Points), 1994 : 175-217.
CAILLÉ Alain et LAVILLE Jean-Louis, « Actualité de Karl Polanyi », La Découverte, Revue du MAUSS, 29-1, 2007 : 80-109.
GINZBURG Carlo, Poni Carlo, « La micro-histoire », Le Débat, 1981/10 (n° 17) : 133-136.
HARTOG François, « Des îles d’histoire », in Régimes d’historicité. Présentisme et expérience du temps, Paris, Le Seuil (Points), 2012 : 45-67.
LÉVI-STRAUSS Claude, La voie des masques, introduction, Albert Skira, 1975 : 6-35.
PULMAN Bertrand, « Contribution à l’histoire des débats sociolo-gie/psychanalyse. Westermarck, Durkheim et Freud face a_ `l’horreur de l’inceste’ », Revue française de sociologie, 53-4, 2012 : 623-649.

B2-145401-HIST

Après une présentation générale de l’Occident chrétien médiéval (S1 et S2), l’approche se centrera sur les dynamiques d’expansion et les transformations des XIe-XIIIe siècles : Les hommes et la terre / Féodalités et sociétés féodales / Le renouveau de l’État / L’essor du commerce / Villes et sociétés urbaines / L’Église et la société laïque / Le monachisme et la recherche du salut / La vie intellectuelle et artistique. Sur le plan méthodologique, l’accent sera mis sur le commentaire de document.

Balard, M., Rouche, Ph., Genet, J.-Ph., Le Moyen Âge occidental, Paris, Hachette Supérieur, (quelle que soit l’édition).
Gauvard, C. et alii, Dictionnaire du Moyen Âge, Paris, PUF, 2002.
Touati, O., Vocabulaire historique du Moyen Âge (Occident, Byzance, Islam), Paris (quelle que soit l’édition).

B2-145404-ANME

Ce cours analyse les évolutions majeures de l’histoire intellectuelle et culturelle. A travers les productions culturelles en circulation dans l’espace et en s’intéressant à leurs répercussions au sein des sociétés, le cours étudie les réseaux intellectuels, littéraires et artistiques, la permanence ou les évolutions des lieux de production des connaissances, ainsi que les conditions techniques et matérielles de production et de diffusion des savoirs. Le cours s’appuie sur une méthodologie interdisciplinaire, empruntant à l’histoire de la pensée politique, à l’histoire sociale, à l’histoire de l’art, à l’histoire littéraire, à l’histoire des sciences et aux approches fondées sur le genre.

- Maîtriser le lexique et les concepts de l'histoire intellectuelle et culturelle afin d'analyser un document de manière historicisée
- Connaître les fondements et les grands repères de la vie culturelle ou artistique, savoir caractériser et situer les principaux courants intellectuels
- Être capable d'analyser des réseaux artistiques et intellectuels
- Connaître l'évolution de quelques grands centres de production intellectuelle et artistique
- Savoir analyser des productions artistiques (iconographie, musiques, œuvres cinématographiques), dans leur dimension esthétique et technique
- Mobiliser des concepts et des méthodes empruntées aux sciences humaines et sociales, ainsi qu'aux études artistiques et littéraires

B2-145405-HIST

Décrire de manière claire, et situer dans leur contexte d’apparition, les idées relatives aux formes de pouvoir, son organisation, sa structuration, son fonc-tionnement

A1-110405-HDRT

-  Identifier et analyser les règles formelles et informelles du gouvernement démocratique, ainsi que les mécanismes de la domination politique,
-  Mobiliser les principales notions et méthodes de la science politique

A1-110406-SCPO

A1-110412-DRTPB

B0-100401-ODP

B0-100402-ODP

B0-100403-STAG

Le cours vise à introduire à l’histoire et aux concepts de base de la réflexion géopolitique à partir de l’analyse d’acteurs étatiques et non étatiques engagés dans la configuration de situations géopolitiques concrètes. Une insistance particulière portera sur les aspects conceptuels et méthodologiques de la démarche géopolitique.

B2-146405-GEO

Cet EC propose d’analyser les grands défis contemporains posés à l’Europe (construction et déconstruction européenne, inégalités territoriales, enjeux migratoires et frontaliers, défis environnementaux, place de l’Europe dans la mondialisation). Les TD permettront de travailler sur des études de cas/sujets accompagnés ou non d’un dossier documentaire.

B2-146406-GEO

CM-100431-EDUC

CM-100432-EDUC

CM-100433-EDUC

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge University Press

DB-145406-ANG

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Claude Mariani et Daniel Vassiviere, L’espagnol de A à Z, Hatier

DB-146412-ESP

Connaître les principaux logiciels de DAO (libres et commerciaux) et maîtriser leurs fonctionnalités de base communes (calques, dessin, texte, images) pour produire des cartes simples répondant aux attendus scientifiques de la discipline historique.

- Importer et traiter dans le logiciel de DAO une image destinée à servir de fond de carte ou d'illustration
- Utiliser les calques et les principaux outils de dessin et de texte pour la réalisation d'une carte historique simple
- Exporter une carte simple et, éventuellement, les images qui l'accompagnent dans un format compatible avec les standards de l'imprimerie (impression papier ou en ligne)
- Traiter les informations cartographies de manière appropriée : choisir une échelle et des symboles adaptés au sujet

B2-145407-AMT

I0-100233-HDRT

I0-100202-ART

I0-100204-CULT

I0-100205-HIST

I0-100209-GEO

I0-100206-CHIM

I0-100207-BIOT

I0-100208-MATH

I0-100210-ART

I0-100211-ART

I0-100212-ART

I0-100214-ART

I0-100201-HDRT

I0-100215-ART

I0-100216-ART

I0-100225-LNS

I0-100226-ESP

I0-100228-ESP

I0-100229-ANG

I0-100230-CULT

I0-100231-APS

I0-100217-ART

I0-100218-ART

I0-100219-ART

I0-100220-ART

I0-100221-ART

I0-100222-STAG

I0-100223-ODP

I0-100224-AUTRES

I0-100231-ART

I0-100232-GEST

I0-100213-ART

Le cours a pour objet "une histoire globale des Amériques", à l’échelle continentale et en intégrant l’Amérique aux dynamiques mondiales. Il s’articule des thématiques suivantes : Esclavages et abolitions ; Migrations européennes et asiatiques ; Cultures et sociétés métisses ; Villes et urbanisation ; Géoéconomie et géopolitique des Amériques ; Les démocraties dans les Amériques.

BOORSTIN, Daniel, Histoire des américains : l’aventure coloniale, naissance d’une nation, l’expérience démocratique, Paris, R. Laffont, 1991.
DABÈNE, Olivier, L’Amérique latine au XXe siècle, Paris, Armand Colin, 1997.
MAUREL, Chloé, « Introduction : Pourquoi l’histoire globale ? », Cahiers d’histoire. Revue d’histoire critique, 121 | 2013, 13-19.
MONGIN, Olivier, La condition urbaine. La ville à l’heure de la mondialisation, Editions du Seuil, Paris, 2005, 325p.
NOUAILHAT, Yves-Henri, Les Etats-Unis et le monde au XXe siècle, A. Colin, 1997.
PETRE-GRENOUILLEAU, Olivier, Qu’est-ce que l’esclavage ? Une histoire globale, Paris, Gallimard, 2004, 407p.
SANJAY, Subrahmanyam, Aux origines de l’histoire globale, Paris, Fayard, Collège de France, coll. « Leçons inaugurales », 2014, 63 p.
SIMON, G., La planète migratoire dans la mondialisation, Paris, A. Colin, 2008.
SCHMID, N., Histoire du métissage, Paris, La Martinière, 2003.

B2-145503-MOCO

Ce cours vise à fournir les outils conceptuels pour penser le politique dans une démarche historique : les formes de l’Etat, les régimes politiques, les formes de participation populaire, les structures partisanes, etc. Les TD approfondissent ces questions en partant de cas précis, en mettant l’accent sur l’apprentissage méthodologique : lecture d’articles scientifiques et commentaire de dossiers documentaires.

L’objectif de ce cours consiste à enseigner les concepts et les outils de la réflexion historique en histoire environnementale appliquée à l’espace littoral. Cette réflexion s’enracine dans la longue durée pour comprendre l’évolution des interactions entre les sociétés humaines et leurs milieux, en se concentrant sur l’étude d’un territoire précis. Plusieurs thèmes sont abordés : le littoral comme environnement dangereux ; le littoral comme espace aménagé ; l’exploitation de la mer et de l’estran ; le littoral comme espace vulnérable à protéger.

Fressoz Jean-Baptiste et alii, Introduction à l’histoire environnementale, Paris, La Découverte, 2014
Bochaca Michel, Sarrazin Jean-Luc (dir.), Ports et littoraux de l’Europe atlan-tique. Transformations naturelles et aménagements humains (XIVe-XVIe siècles), Rennes, PUR, 2007
Chaumillon Eric, Garnier Emmanuel, Sauzeau Thierry (dir.), Les littoraux à l’heure du changement climatique, Paris, Les Indes Savantes, 2014.
Garnier Emmanuel, Surville Frédéric (dir.), La tempête Xynthia face à l’histoire. Subversions et tsunamis sur les littoraux français du Moyen Âge à nos jours, Saintes, Le Croît Vif, 176 p., 2010.
Garnier Emmanuel, Surville Frédéric (dir.), La tempête Xynthia face à l’histoire. Subversions et tsunamis sur les littoraux français du Moyen Âge à nos jours, Saintes, Le Croît Vif, 176 p., 2010.
Llinares Sylviane, Egasse Benjamin, Dana Katherine, De l’estran à la digue. Histoire des aménagements portuaires et littoraux, XVIe-XXe siècle, Rennes, PUR, 2018.

B2-145501-HIST

L’objectif de cet EC est de familiariser l’étudiant avec la démarche scientifique au travers de la réalisation accompagnée d’un mémoire de recherche fondée sur une thématique choisie parmi l’une des quatre grandes périodes historiques et l’étude de sources originales.
Au premier semestre, l’étudiant se familiarise avec le sujet qu’il aura choi-si en accord avec un enseignant référent (définition de la problématique définition du corpus des sources, recherche bibliographique, étude critique du contexte historiographique, etc.).

B2-145507-HIST

Le cours a pour objet "une histoire globale des Amériques aux XVIe-XIXe siècles" à l’échelle continentale et en intégrant l’Amérique aux dynamiques mondiales. Il s’articule autour de trois grandes thématiques : populations (migrations, esclavage, sociétés amérindiennes, sociétés coloniales) ; États (passages des sociétés précolombiennes aux sociétés coloniales ; constitution des empires coloniaux) ; cultures (des cultures matérielles aux cultures religieuses).

- Maîtriser les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur l'histoire des Amériques à l'époque moderne
- Identifier et mémoriser les grands repères chronologiques et spatiaux du monde moderne
- Identifier et mémoriser les grands repères chronologiques et spatiaux de l'histoire des Amériques à l'époque moderne
- Maîtriser les débats historiographiques autour de notions fondamentales de chaque thématique traitée
- Maîtriser les sources de l'histoire des Amériques modernes : typologie, nature, traitement
- Maîtriser la méthode du commentaire de documents en histoire moderne

Danièle DEHOUVE et Anne-Marie VIE-WOHRER, Le monde des Aztèques, Paris, Riveneuve, 2008
Carmen BERNAND, Histoire des peuples d’Amérique, Paris, Fayard, 2019
Michel BERTRAND, L’Amérique ibérique, des découvertes aux indépen-dances (1492-1808), Paris, A. Colin, 2019
Michel BERTRAND , Jean-Michel BLANQUER et Antoine COPPOLANI, dir., Les Amériques, du précolombien à nos jours, Paris, R. Laffont, 2016.

B2-145502-MOCO

Ce cours a été conçu dans une perspective de pré-professionnalisation, pour les étudiants qui se destinent aux métiers de la culture, du tourisme et du patrimoine. Une partie des enseignements présentera aux étudiants les politiques culturelles et patrimoniales nationales, d’évoquer les métiers associés à ces secteurs économiques en insistant sur les compétences requises pour devenir un professionnel de ces métiers. Les étudiants devront travailler en groupe sur des métiers ou des filières professionnelles en étudiant en détail les aspects historiques, économiques, juridiques, techniques, etc. Il devront restituer oralement à l’ensemble du groupe une synthèse de leur travail.

- Récolter les informations scientifiques et techniques sur un métier ou une filière professionnelle
- Maîtriser l'évolution des politiques culturelles et patrimoniales nationales
- Rédiger un dossier relatif à un métier ou une filière professionnelle en mobilisant la documentation technique existante
- Restituer à l'oral à l'ensemble du groupe une synthèse de ses recherches documentaires sur un métier ou une fillière professionnelle
- Connaître l'ensemble des compétences requises pour devenir un professionnel des métiers de la culture, du patrimoine et du tourisme

B2-145506-HIST

Conçu dans une perspective de pré-professionnalisation, cet EC est destiné aux étudiants qui souhaitent se présenter aux concours de l’enseignement secondaire et intégrer le master MEEF PLC Histoire-Géographie. A partir d’une lecture des programmes de géographie du collège et des filières générales du lycée, il s’agit de traiter l’état de la recherche géographique de certains des thèmes abordés, pour en analyser les principaux enjeux et problématiques, puis envisager de possibles adaptations didactiques

- Être capable d'identifier et d'exploiter les ressources scientifiques adaptées à l'élaboration d'un cours pour des élèves du secondaire
- Maîtriser les méthodes d'analyse de documents-sources de types variés, afin de pouvoir en envisager une didactisation pertinente
- Lire de manière raisonnée un extrait de programme de l'enseignement secondaire
- Maîtriser les principaux enjeux géographiques des thèmes au programme
- Elaborer une démonstration rigoureuse et problématisée sur une thématique du programme en mobilisant les travaux de recherche scientifiques les plus récents

B2-140511-GEO

Conçu dans une perspective de pré-professionnalisation, cet EC est destiné aux étudiants qui souhaitent se présenter aux concours de l’enseignement secondaire et intégrer le master MEEF PLC Histoire-Géographie. A partir d’une lecture des programmes d’histoire du collège et du lycée, il s’agit de traiter l’état de l’historiographie de certains des thèmes abordés, pour en analyser les principaux enjeux et problématiques, puis envisager de possibles adaptations didactiques.

- Être capable d'identifier et d'exploiter les ressources scientifiques adaptées à l'élaboration d'un cours pour des élèves du secondaire
- Maîtriser les méthodes d'analyse de documents-sources de types variés, afin de pouvoir en envisager une didactisation pertinente
- Connaître les principaux repères, maîtriser les principaux enjeux historiques des thèmes au programme
- Connaître l'état de l'historiographie, française et internationale, sur certaines des questions au programme
- Être capable d'établir une chaîne d'explication causale
- Analyser les discours médiatiques en lien avec les programmes
- Elaborer une démonstration problématisée et être capable de la développer à l'écrit et à l'oral

B2-140512-HIST

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge University Press

DB-145504-ANG

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Claude Mariani et Daniel Vassiviere, L’espagnol de A à Z, Hatier

DB-145512-ESP

Combinant une initiation théorique (CM) et pratique (TD et TEA) à l’épigraphie et à la paléographie médiévale et moderne (lecture et transcription, chronologie et diplomatique), les enseignements conduiront à l’apprentissage des méthodes de base de l’édition des sources.

- Réaliser un apparat critique des textes transcrits
- Expliquer les notions élémentaires de diplomatique relatives aux actes
- Utiliser les ressources documentaires en ligne applicables à l'édition de textes en ancien français des XVe-XVIIIe s
- Décrire les caractéristiques des principales écritures antiques, médiévales et modernes et les reconnaître sur des textes épigraphiques et manuscrits
- Reconnaître, nommer et développer les principaux types d'abréviation employés dans les paléoécritures
- Transcrire des textes manuscrits médiévaux et modernes en ancien français (écritures simples des XVe-XVIIIe s.)

STIENNON Jacques, Paléographie du Moyen Âge, Paris, Armand Colin, col. U, 1991.
BARBICHE Bernard, Conseils pour l’édition des textes de l’époque moderne (XVIe-XVIIIe siècle).
http://theleme.enc.sorbonne.fr/cours/edition_epoque_moderne/edition_des_textes#edition_des_textes_

B2-145505-HIST

HB-145508-MPP

Ce cours a pour objectif d’aborder les spécificités de l’histoire de l’art, domaine situé à un carrefour disciplinaire des sciences humaines et sociales (histoire, anthropologie, géographie, sociologie, philosophie). Par les thèmes choisis et renouvelés, il est ouvert à des périodes et des aires géographiques couvertes par l’équipe pédagogique. A partir de thématiques ciblées, ce cours illustre les enjeux de la création ancrée dans l’histoire des sociétés. Il propose une approche de certains courants stylistiques et d’aires de création caractéristiques de périodes étudiées en Histoire.

- Décrire une œuvre avec le vocabulaire technique adapté à une analyse iconographique et stylistique
- Analyser historiquement et esthétiquement une œuvre et discuter ses enjeux artistiques et culturels
- Interpréter des codes et des symboles spécifiques
- Développer et exposer une réflexion sur une production artistique et son contexte historique

B2-145601-HIST

Dispensé en anglais ou en espagnol (en fonction de la langue de spécialité des étudiants), les cours sont étroitement articulés à la vie scientifique des équipes de recherche auxquelles les enseignants-chercheurs sont rattachés. Assurés par les enseignants-chercheurs de l’équipe et par des chercheurs invités dans le cadre des partenariats internationaux de l’Université, les séminaires ouvrent les étudiants à la vie des équipes et les initient aux enjeux de travaux de recherche en cours, rattachés aux champs des équipes de recherche.

- Connaître les principales références historiographiques internationales dans le champ de l'histoire littorale, Atlantique et urbaine
- Comprendre une conférence en langue étrangère et être capable d'en restituer les principaux enjeux
- Être capable de lire la bibliographie scientifique (articles, chapitres d'ouvrages, thèses) dans la langue de spécialité (anglais ou en espagnol)
- Pouvoir poser des questions et élaborer un début de raisonnement scientifique (à l'oral ou à l'écrit) en anglais ou en espagnol

B2-145602-HIST

Ce cours a pour objectif de montrer comment l’archéologie contribue au renouvellement des pratiques de l’histoire. Elle est devenue une discipline indispensable pour une histoire matérielle de l’humanité. A partir des traces matérielles de toute nature, elle participe aux interprétations des systèmes sociaux et de leur évolution. Les rapports entre les sociétés et leurs milieux constituent un front de recherche privilégié dans la réflexion actuelle sur la transition environnementale.

- Produire un discours historique à partir de sources archéologiques
- Classifier des données brutes
- Ordonner les acquis technologiques des sociétés du passé dans un cadre chronologique
- Définir les outils conceptuels de l'archéologie
- A partir des sources archéologiques, discriminer ce qui relève de l'interprétation historique et ce qui ressort du régistre idéologique
- Savoir expliquer les évolutions méthodologiques et techniques qui ont transformé la discipline grace aux connexions avec d'autres champs scientifiques

L’objectif de cet EC est de familiariser l’étudiant avec la démarche scienti-fique au travers de la réalisation accompagnée d’un mémoire de re-cherche fondée sur une thématique choisie parmi l’une des quatre grandes périodes historiques et l’étude de sources originales.

Au deuxième semestre, l’étudiant finalise et met en forme sa recherche en rédigeant son mémoire. Après le dépôt du mémoire, la recherche réalisée donne lieu à une soutenance.

B2-145603-HIST

L’objet de ce cours est de s’intéresser au rapport entre les sociétés antiques et la mer.
Depuis la plus haute Antiquité, les hommes ont exploré et parcouru les rives de la Méditerranée et ses confins atlantiques. Explorateurs, voyageurs, pêcheurs, commerçants, militaires, savants ont ainsi appris à connaître, à s’adapter et à tirer profit de l’environnement maritime.
Le cours abordera ce rapport en étudiant les thèmes suivants : mobilité, échanges économiques, transferts culturels, politiques navales et conflits, représentations et croyances. Il s’intéressera plus particulièrement aux mondes punique, grec et romain et s’appuiera sur les différents types de sources disponibles (littéraires, épigraphiques, iconographiques et archéologiques).

Arnaud P., Les routes de la navigation antique. Itinéraires en Méditerranée, Errance, Paris, 2005.
Kowalski J.M., Navigation et géographie dans l’Antiquité gréco-romaine : la terre vue de la mer, Paris, Picard, 2012.
Malissard,A. Les Romains et la mer, Les Belles Lettres, Paris, 1994.
Pomey P. (dir), La navigation dans l’Antiquité, Edisud, Aix-en-Provence, 1997.
Sanchez C., Jézégou M.-P., Les ports dans l’espace méditerranéen antique, Actes du colloque de Montpellier des 22-24 mai 2014, Supplément à la Re-vue Archéologique de Narbonnaise, n°44, 2016.

B2-145604-ANME

L’enseignement vise l’histoire du royaume de France à la fin du Moyen Âge. Il s’agit de confronter l’histoire d’un système politique naissant avec les crises des derniers siècles. Sont particulièrement évoquées : la construction de l’Etat moderne, la mise en sujétion des populations, la guerre de Cent Ans, les grandes mortalités, les efforts de reconstruction et les nouveaux sentiments religieux.

- Concevoir une problématique et un plan de commentaire autour desquesl les informations tirées d'une ou de plusieurs sources seront ordonnées
- Décrire de manière approfondie une période du Moyen Âge
- Formuler, à l'écrit ou à l'oral, un raisonnement complexe appuyé sur des preuves scientifiques selon les règles de la discipline

Boris BOVE, Histoire de France : Le temps de la guerre de Cent Ans (1328-1453), Paris, Belin, 2009.
Alain DEMURGER, Nouvelle Histoire de la France médiévale, t. 4 : Temps de crises, temps d’espoirs (XIVe-XVe siècle), Paris, Seuil, coll. Points Histoire, 1990.
Claude GAUVARD, La France au Moyen Âge du Ve au XVe siècle, Paris, PUF, 1996.

B2-145605-ANME

Ce cours a été conçu dans une perspective de pré-professionnalisation, pour les étudiants qui se destinent aux métiers de la culture, du tourisme et du patrimoine. Une partie des enseignements présentera aux étudiants les politiques culturelles et patrimoniales nationales, permettra d’évoquer les métiers associés à ces secteurs économiques en insistant sur les compétences requises pour devenir un professionnel de ces métiers.Il est conçu comme la progression logique des apprentissages de l’EC correspondant du semestre 5. Les étudiants seront confrontés à des professionnels : soit dans le cadre de séminaires organisés à l’université, soit par la participation active des étudiants à des visites pédagogiques encadrées par des enseignants dans le lieu d’exercice de nos partenaires professionnels (Rochefort, Nantes, etc). Les étudiants devront préparer, avec l’aide des enseignants, leur interaction avec les professionnels et produire un compte-rendu critique qui mettra en évidence les nouvelles compétencces acquises.

- Restituer par écrit un bilan critique de cet enseignement pré-professionnel
- Etre capable d'interagir avec des professionnels pour collecter des informations sur leur pratique professionnelle
- Rédiger un document synthétique pour préparer la rencontre avec un professionnel
- Identifier les compétences pluridisciplinaires mises en œuvre dans le cadre des fonctions des intervenants professionnels

B2-145609-HIST

Après avoir resitué, au semestre 5, les thèmes abordés dans les programmes du secondaire dans leur contexte scientifique, cet EC prépare plus spécifiquement les étudiants aux épreuves écrites de géographie d’admissibilité du CAPES et du CAFEP (composition et commentaire de documents). Cela implique à la fois une préparation d’ordre méthodologique et une première initiation aux questions au programme (présentation de la bibliographie, des enjeux géographiques, des cadres territoriaux et des dynamiques spatiales).

- Construire une production graphique problématisée pour illustrer un raisonnement
- Maîtriser les cadres généraux et les grands débats scientifiques des questions au programme du concours
- Procéder à l'analyse didactique de différents types de documents géographiques, en l'adaptant à un niveau scolaire donné
- Maîtriser la méthodologie de la dissertation et du commentaire de document
- Maîtriser la technique argumentative et être capable de procéder à une démonstration géographique rigoureuse

B2-140612-GEO

Cet EC prépare les étudiants aux épreuves écrites d’admissibilité du CAPES et du CAFEP d’histoire (composition et commentaire de documents). Cela implique à la fois une préparation d’ordre méthdologique et une première initiation aux questions au programme (présentation de la bibliographie, des enjeux historiographiques, des cadres factuels et chronologiques généraux).

- Synthétiser des travaux scientifiques pour alimenter une démonstration dans le cadre d'une épreuve au concours
- Maîtriser les cadres généraux et les grands débats historiographiques des questions au programme du concours
- Analyser, de manière adaptée aux concours, différents types de documents-sources
- Maîtriser la méthodologie de la dissertation et du commentaire de document
- Maîtriser la technique argumentative et être capable de procéder à une démonstration historique

B2-140613-HIST

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge University Press

DB-145606-ANG

Les compétences mises en œuvre en Licence correspondent aux cinq domaines d’activités définis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à savoir compréhension orale et écrite, production orale (conversation et expression orale en continu) et écrite. L’accent sera mis sur l’oral : améliorer les aptitudes à comprendre, s’exprimer et communiquer par écrit ou oralement, en langue étrangère.

Claude Mariani et Daniel Vassiviere, L’espagnol de A à Z, Hatier

DB-146612-ESP

Les étudiants développeront des applications pratiques de la méthode historique : élaboration d’un dossier à partir d’un corpus documentaire, adaptation du contenu scientifique et des supports de médiation (écrits, oraux, audiovisuels) à un public précis.

- Présenter à l'oral de manière synthétique les résultats de la réflexion historique
- Transcrire des documents originaux, lire et analyser des textes scientifiques
- Rédiger une réflexion historique selon les règles de la discipline en l'adaptant à différents publics
- Rassembler et mettre en forme de l'information historique à partir des documents transcrits et des textes analysés

B2-145607-HIST

Dans une logique de pré professionnalisation, ce stage permet à l’étudiant de découvrir, un milieu professionnel dans le cadre d’une observation accompagnée aboutissant à la réalisation d’un mémoire de stage validé par un jury.

B2-145608-STAG

L’objectif de ce cours est d’approfondir l’étude de deux périodes historiques fondamentales pour l’histoire de l’Antiquité greco-romaine qui auront été préalablement contextualisées au premier semestre. Il s’agira d’étudier Athènes et Sparte à la période classique et le monde romain lors de la transition entre la fin de la République et le début de la période impériale (Ier siècle av. n.è.-Ier siècle apr. n.è.)

- Analyser de manière critique des documents de natures différentes (littéraires et épigraphiques, iconographiques et archéologiques)
- Maîtriser les éléments géographiques et la chronologie essentiels
- Savoir problématiser un sujet complexe en histoire ancienne
- Combiner et confronter différents types de sources
- Rédiger une dissertation en autonomie selon les règles de la discipline sans tomber dans le plagiat
- Être capable de restituer à l'oral l'analyse critique de documents historiques

Amouretti Marie-Claire, Ruzé François, Jockey Philippe, Le monde grec antique. Des palais crétois à la conquête romaine, Paris, Hachette, 2018.
Baslez, Marie-Françoise. Histoire politique du monde grec antique, Armand Colin, collection Cursus, 2015 (3e édition).
Clavé Yannick, Le monde romain, VIIIe siècle av. J.-C.- VIe s. apr. J.-C., Ar-mand Colin, 2017.
Hurlet, Frédéric, Briand-Ponsart, Claude. L’Empire romain d’Auguste à Domitien, Armand Colin, collection Cursus, 2016 (3e édition).

B2-145203-ANME

L’approche se centrera sur les dynamiques d’expansion et les transformations de l’Occident chrétien du XIe au XIIIe siècle.
CM et TD aborderont : Les hommes et la terre / La féodalité et la société féodale / L’essor du commerce / Les villes et les sociétés urbaines / L’Église et la société laïque / Le monachisme et la recherche du salut / La vie intellectuelle et artistique.

- Utiliser les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur un sujet portant sur l'histoire moderne
- Aborder le travail sur les sources de l'histoire : typologie, nature, traitement
- Identifier et décrire des situations et des enjeux complexes à l'échelle globale et/ou régionale à des moments déterminés de l'histoire de l'Europe au XVIIe s
- Aborder les débats historiographiques autour de notions fondamentales : Etat, absolutisme, économies et sociétés d'Ancien Régime

Balard, M., Rouche, Ph., Genet, J.-Ph., Le Moyen Âge occidental, Paris, Ha-chette Supérieur, (quelle que soit l’édition).
Gauvard, C. et alii, Dictionnaire du Moyen Âge, Paris, PUF, 2002.
Touati, O., Vocabulaire historique du Moyen Âge (Occident, Byzance, Islam), Paris (quelle que soit l’édition).

B2-145205-ANME

Le cours a pour thème "Une histoire mondiale de la France contemporaine". Il est articulé autour de 7 moments (1815, 1848, 1871, 1914, 1936, 1968, 1981) où les évolutions historiques de la France seront analysées à travers les connexions à d’autres espaces, régionaux et mondiaux. Chacune de ces césures permettra à la fois de poser les bases d’une chronologie politique et d’élargir la réflexion aux champs sociaux, culturels, économiques et techniques. 

- Utiliser les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur un sujet portant sur l'histoire du monde contemporain
- Identifier et mémoriser les grands repères chronologiques et spatiaux du monde contemporain
- Aborder les débats historiographiques autour de notions fondamentales de l'histoire de la France moderne dans un cadre mondial et connecté
- Approfondir le travail sur les sources de l'histoire : typologie, nature, traitement
- Ordonner et hiérarchiser les informations collectées pour une réflexion sur un sujet portant sur l'histoire de la France contemporaine

B2-145304-MOCO

Le cours a pour thème "Une histoire globale de la France contemporaine". Il est articulé autour de 7 moments (1815, 1848, 1871, 1914, 1936, 1968, 1981) où les évolutions historiques de la France seront analysées à travers les connexions à d’autres espaces, régionaux et mondiaux. Chacune de ces césures permettra à la fois de poser les bases d’une chronologie politique et d’élargir la réflexion aux champs sociaux, culturels, économiques et techniques.

- Utiliser les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur un sujet portant sur l'histoire moderne
- Identifier et mémoriser les grands repères chronologiques et spatiaux du monde moderne
- Aborder les débats historiographiques autour de notions fondamentales de l'histoire de la France moderne dans un cadre mondial et connecté
- Approfondir le travail sur les sources de l'histoire : typologie, nature, traitement
- Ordonner, hiérarchiser et rédiger les informations collectées pour un sujet portant sur l'histoire de la France moderne (méthodologie de la dissertation)

Boucheron Patrick (dir.), Histoire mondiale de la France, Paris, Seuil, 2017
Sylvie Aprile, Histoire de France t. 10 La Révolution inachevée, 1815-1870, Paris, Belin, 2010
Vincent Duclert, Histoire de France t. 11 La République imaginée, 1870-1914, Paris, Belin, 2010
Nicolas Beaupré, Histoire de France t. 12 Les Grandes Guerres, 1914-1945, Paris, Belin, 2012
Michelle Zancarini-Fournel, Christian Delacroix, Histoire de France t. 13 La France du temps présent, 1945 à nos jours, Paris, Belin, 2010

B2-145303-MOCO

L’objectif de ce cours est d’étudier les sociétés antiques au travers de l’une de leur réalisation majeure : la cité. Après avoir étudié son émergence dans le contexte méditerranéen, la cité est appréhendée dans ses différentes dimensions religieuses, politiques, économiques, sociales et culturelles, à partir des sources textuelles et matérielles.
Le cours s’intéressera au monde grec et au monde romain. Il s’appuiera sur les différents types de sources disponibles (littéraires, épigraphiques, iconogra-phiques et archéologiques).

- Identifier la place et le rôle de la cité dans le fonctionnement des sociétés antiques
- Appliquer les méthodes de l'histoire comparée à l'étude de documents de natures différentes (littéraires et épigraphiques, iconographiques et archéologiques)
- Définir le concept de cité et son développement dans l'historiographie moderne
- Construire et rédiger un commentaire de document ou de corpus
- Décrire les structures, la diversité et les transformations du système civique

Brulé Pierre, La cité grecque à l’époque classique, Rennes, PUR, 1997.
Christol Michel, Nony Daniel, Rome et son Empire, Paris, Hachette, 2003.
Hostein Antony, La cité et l’empereur, Paris, Publications de la Sorbonne, 2012.
Inglebert Hervé, Histoire de la civilisation romaine, Nouvelle Clio, Paris, PUF, 2005.
Lonis Raoul, La cité dans le monde grec, structures, fonctionnement, contradic-tions, Paris, Nathan Université, 2e édition, 2000.
Nicolet Claude, Le métier de citoyen dans la Rome républicaine, Paris, Gallimard, 1976.
Orrieux Claude, Schmitt-Pantel Pauline, Histoire grecque, Paris, PUF, 3e édition, 2016.
Roubineau, Jean-Manuel, Les cités grecques (VIe-IIe av. J.-C.), Paris, PUF, 2015.

B2-145403-ANME

Après une présentation générale de l’Occident chrétien médiéval (S1 et S2), l’approche se centrera sur les dynamiques d’expansion et les transformations des XIe-XIIIe siècles : Les hommes et la terre / Féodalités et sociétés féodales / Le renouveau de l’État / L’essor du commerce / Villes et sociétés urbaines / L’Église et la société laïque / Le monachisme et la recherche du salut / La vie intellectuelle et artistique. Sur le plan méthodologique, l’accent sera mis sur le commentaire de document.

- Ordonner les informations tirées d'une ou de plusieurs sources autour d'un plan de commentaire dont la problématique sera suggérée dans l'énoncé de la question
- Rédiger un commentaire de document en histoire médiévale selon les règles de la discipline, sans tomber dans la paraphrase ni la dissertation à propos (la priorité sera donnée à l'introduction et au développement)
- Décrire de manière approfondie une période du Moyen Âge
- Décrire de manière approfondie une période du Moyen Âge occidental en replaçant les thèmes abordés dans les débats historiographiques contemporains
- Comprendre que les différents points de vue historiques s'expliquent en fonction des périodes et des contextes socioéconomiques et culturels

Balard, M., Rouche, Ph., Genet, J.-Ph., Le Moyen Âge occidental, Paris, Hachette Supérieur, (quelle que soit l’édition).
Gauvard, C. et alii, Dictionnaire du Moyen Âge, Paris, PUF, 2002.
Touati, O., Vocabulaire historique du Moyen Âge (Occident, Byzance, Islam), Paris (quelle que soit l’édition).

B2-145404-ANME

Le cours a pour objet "une histoire globale des Amériques", à l’échelle continentale et en intégrant l’Amérique aux dynamiques mondiales. Il s’articule des thématiques suivantes : Esclavages et abolitions ; Migrations européennes et asiatiques ; Cultures et sociétés métisses ; Villes et urbanisation ; Géoéconomie et géopolitique des Amériques ; Les démocraties dans les Amériques.

- Maîtriser les outils de recherche documentaire pour rassembler des informations sur un sujet portant sur l'histoire des Amériques à l'époque contemporaine
- Identifier et mémoriser les grands repères chronologiques et spatiaux de l'histoire des Amériques à l'époque contemporaine
- Maîtriser les débats historiographiques autour de notions fondamentales de chaque thématique traitée
- Maîtriser les sources de l'histoire des Amériques contemporaines : typologie, nature, traitement
- Maîtriser la méthode du commentaire de documents en histoire contemporaine

BOORSTIN, Daniel, Histoire des américains : l’aventure coloniale, naissance d’une nation, l’expérience démocratique, Paris, R. Laffont, 1991.
DABÈNE, Olivier, L’Amérique latine au XXe siècle, Paris, Armand Colin, 1997.
MAUREL, Chloé, « Introduction : Pourquoi l’histoire globale ? », Cahiers d’histoire. Revue d’histoire critique, 121 | 2013, 13-19.
MONGIN, Olivier, La condition urbaine. La ville à l’heure de la mondialisation, Editions du Seuil, Paris, 2005, 325p.
NOUAILHAT, Yves-Henri, Les Etats-Unis et le monde au XXe siècle, A. Colin, 1997.
PETRE-GRENOUILLEAU, Olivier, Qu’est-ce que l’esclavage ? Une histoire globale, Paris, Gallimard, 2004, 407p.
SANJAY, Subrahmanyam, Aux origines de l’histoire globale, Paris, Fayard, Collège de France, coll. « Leçons inaugurales », 2014, 63 p.
SIMON, G., La planète migratoire dans la mondialisation, Paris, A. Colin, 2008.
SCHMID, N., Histoire du métissage, Paris, La Martinière, 2003.

B2-145503-MOCO

Ce cours vise à fournir les outils conceptuels pour penser le politique dans une démarche historique : les formes de l’Etat, les régimes politiques, les formes de participation populaire, les structures partisanes, etc. Les TD approfondissent ces questions en partant de cas précis, en mettant l’accent sur l’apprentissage méthodologique : lecture d’articles scientifiques et commentaire de dossiers documentaires.

- Utiliser ses compétences d'historien pour analyser de manière critique des documents de différentes natures
- Décrire et analyser les concepts politiques dans toute leur complexité par rapport à leur contexte historique (époques et lieux)
- Maîtriser l'évolution des grandes notions d'histoire politique entre l'Antiquité et la période contemporaine
- Apprécier le rôle social de l'historien dans les débats politiques
- Restituer à l'oral et à l'écrit la synthèse d'une analyse critique de sources historiques
- Identifier et caractériser les différents point de vue s'exprimant dans le cadre d'un débat contradictoire

L’objectif de ce cours consiste à enseigner les concepts et les outils de la réflexion historique en histoire environnementale appliquée à l’espace littoral. Cette réflexion s’enracine dans la longue durée pour comprendre l’évolution des interactions entre les sociétés humaines et leurs milieux, en se concentrant sur l’étude d’un territoire précis. Plusieurs thèmes sont abordés : le littoral comme environnement dangereux ; le littoral comme espace aménagé ; l’exploitation de la mer et de l’estran ; le littoral comme espace vulnérable à protéger.

Fressoz Jean-Baptiste et alii, Introduction à l’histoire environnementale, Paris, La Découverte, 2014
Bochaca Michel, Sarrazin Jean-Luc (dir.), Ports et littoraux de l’Europe atlan-tique. Transformations naturelles et aménagements humains (XIVe-XVIe siècles), Rennes, PUR, 2007
Chaumillon Eric, Garnier Emmanuel, Sauzeau Thierry (dir.), Les littoraux à l’heure du changement climatique, Paris, Les Indes Savantes, 2014.
Garnier Emmanuel, Surville Frédéric (dir.), La tempête Xynthia face à l’histoire. Subversions et tsunamis sur les littoraux français du Moyen Âge à nos jours, Saintes, Le Croît Vif, 176 p., 2010.
Garnier Emmanuel, Surville Frédéric (dir.), La tempête Xynthia face à l’histoire. Subversions et tsunamis sur les littoraux français du Moyen Âge à nos jours, Saintes, Le Croît Vif, 176 p., 2010.
Llinares Sylviane, Egasse Benjamin, Dana Katherine, De l’estran à la digue. Histoire des aménagements portuaires et littoraux, XVIe-XXe siècle, Rennes, PUR, 2018.

B2-145501-HIST

L’objectif de cet EC est de familiariser l’étudiant avec la démarche scientifique au travers de la réalisation accompagnée d’un mémoire de recherche fondée sur une thématique choisie parmi l’une des quatre grandes périodes historiques et l’étude de sources originales.
Au premier semestre, l’étudiant se familiarise avec le sujet qu’il aura choi-si en accord avec un enseignant référent (définition de la problématique définition du corpus des sources, recherche bibliographique, étude critique du contexte historiographique, etc.).

B2-145507-HIST

L’objet de ce cours est de s’intéresser au rapport entre les sociétés antiques et la mer.
Depuis la plus haute Antiquité, les hommes ont exploré et parcouru les rives de la Méditerranée et ses confins atlantiques. Explorateurs, voyageurs, pêcheurs, commerçants, militaires, savants ont ainsi appris à connaître, à s’adapter et à tirer profit de l’environnement maritime.
Le cours abordera ce rapport en étudiant les thèmes suivants : mobilité, échanges économiques, transferts culturels, politiques navales et conflits, représentations et croyances. Il s’intéressera plus particulièrement aux mondes punique, grec et romain et s’appuiera sur les différents types de sources disponibles (littéraires, épigraphiques, iconographiques et archéologiques).

- Décrire les ressources, les contraintes et les risques portés par l'occupation et l'exploitation des milieux littoraux et maritimes dans l'Antiquité
- Identifier et définir les différents rapports entre les sociétés antiques et les espaces maritimes
- Maîtriser l'approche critique des documents de natures différentes (littéraires, épigraphiques, iconographiques, archéologiques)
- Analyser les particularités, les adaptations et les transformations des sociétés antiques établies au contact de l'environnement maritime

Arnaud P., Les routes de la navigation antique. Itinéraires en Méditerranée, Errance, Paris, 2005.
Kowalski J.M., Navigation et géographie dans l’Antiquité gréco-romaine : la terre vue de la mer, Paris, Picard, 2012.
Malissard,A. Les Romains et la mer, Les Belles Lettres, Paris, 1994.
Pomey P. (dir), La navigation dans l’Antiquité, Edisud, Aix-en-Provence, 1997.
Sanchez C., Jézégou M.-P., Les ports dans l’espace méditerranéen antique, Actes du colloque de Montpellier des 22-24 mai 2014, Supplément à la Re-vue Archéologique de Narbonnaise, n°44, 2016.

B2-145604-ANME