Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation, 2nd degré parcours Histoire-Géographie

Acquérir les compétences linguistiques (expression orale, connaissances grammaticales, syntaxe) et didactiques.
Développer la capacité de l’étudiant à communiquer en langue étrangère (savoir-être).

Acquérir et/ou renforcer la méthodologie d’analyse des documents scientifiques, ainsi que des supports d’enseignement (type manuels format papier ou numérique).

Renforcer la culture disciplinaire en histoire, géographie, enseignement moral et civique et approfondir les didactiques de ces domaines.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, en particulier la dissertation, l’analyse des différents types de sources historiques propres à la période et le commentaire de corpus documentaire.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, en particulier la dissertation, l’analyse des différents types de sources historiques propres à la période et le commentaire de corpus documentaire.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, en particulier la dissertation, l’analyse des différents types de sources historiques propres à la période et le commentaire de corpus documentaire.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, améliorer et maîtriser les compétences de conception et de réalisation des différents types d’illustration géographique (croquis, schéma, carte, etc).

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, améliorer et maîtriser les compétences de conception et de réalisation des différents types d’illustration géographique (croquis, schéma, carte, etc).

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, améliorer et maîtriser les compétences de conception et de réalisation des différents types d’illustration géographique (croquis, schéma, carte, etc).

Acquérir une connaissance fine des questions au programme et parfaire la maîtrise méthodologique des épreuves écrites, gagner en autonomie, travailler en équipe, maîtriser les outils numériques de recherche.

Mettre en œuve les apports didactiques et leur associer les modalités pédagogiques d’enseignement.
Mener une première approche de l’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’EMC et préparer les épreuves orales du concours.

Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte.
Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative.

1. Connaître les grands principes législatifs qui régissent le système éducatif, le cadre réglementaire de l’École , les droits et obligations des fonctionnaires ainsi que les statuts des professeurs et des personnels d’éducation.
2. Prendre en compte les caractéristiques de l’école, ses publics, son environnement socio-économique et culturel, et identifier le rôle de tous les acteurs.

Prendre en compte les enjeux et respecter les règles concernant notamment :
-  la recherche et les critères de contrôle de validité des informations ;
-  la sécurité informatique ;
-  le filtrage Internet.
Prendre en compte les lois et les exigences d’une utilisation professionnelle des TICE.
Rechercher, produire, partager et mutualiser des documents, des informations, des ressources dans un environnement numérique.
Identifier les situations d’apprentissage propices à l’utilisation des TICE. S’approprier différentes composantes informatiques (lieux, outils, ...) de son environnement professionnel.
Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles.

Acquérir les compétences linguistiques (expression orale, connaissances grammaticales, syntaxe) et didactiques.
Etre capable de communiquer en langue étrangère (savoir-être).

Expression orale, capacité à communiquer, maitrise de la langue.

Renforcer la culture disciplinaire en histoire, géographie, enseignement moral et civique et approfondir les didactiques de ces domaines.

Perfectionner sa culture historique, historiographique, ainsi que sa pratique de l’oral en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement et de la réussite au concours du CAPES.

Perfectionner sa culture historique, historiographique, ainsi que sa pratique de l’oral en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement et de la réussite au concours du CAPES.

Perfectionner sa culture historique, historiographique, ainsi que sa pratique de l’oral en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement et de la réussite au concours du CAPES

Maîtriser les savoirs disciplinaires géographiques sur les trois questions au programme du concours, améliorer son aisance orale en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement, acquérir la méthodologie des épreuves orales du concours.

Maîtriser les savoirs disciplinaires géographiques sur les trois questions au programme du concours, améliorer son aisance orale en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement, acquérir la méthodologie des épreuves orales du concours.

Maîtriser les savoirs disciplinaires géographiques sur les trois questions au programme du concours, améliorer son aisance orale en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement, acquérir la méthodologie des épreuves orales du concours.

Mener une première approche de l’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’EMC et préparer les épreuves orales du concours.

Mettre en oeuvre les apports didactiques et leur associer les modalités pédagogiques d’enseignement.

Mettre sa discipline en relation avec d’autres / les disciplines en relation les unes avec les autres.
Mettre en place des projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes.
Explorer et approfondir le domaine du projet choisi.

Prendre en compte les caractéristiques de l’école, ses publics, son environnement socio-économique et culturel, et identifier le rôle de tous les acteurs
Préparer l’épreuve orale du CAPES

Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelle / Pratiquer une veille professionnelle / Prendre en compte les enjeux liés à la sécurité informatique ainsi que les lois et les exigences d’une utilisation professionnelle du numérique.

Fournir des outils d’analyse sociologique de base permettant de développer la réflexivité des pratiques.
Proposer des liens, des auteurs, pour développer ce champs de connaissance de manière autonome.
Culture générale : adoptant une démarche propre aux Sciences sociales, pouvoir participer aux débats autour de l’école et de son rôle.
Méthodes : mobiliser des lectures simples de statistiques pour établir des constats.

Gérer sa communication verbale (orale et écrite) et non verbale, en classe.
Donner des consignes claires et précises aux élèves.
Faire participer activement les élèves en situation individuelle ou interactive.
Préparer l’épreuve orale du CAPES.

- Respecter la confidentialité des informations individuelles concernant les élèves et leurs familles.
- Respecter et faire respecter le règlement intérieur et les chartes d'usage.
- Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes.
- Contribuer à identifier tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution.
- Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d'exclusion ou de discrimination ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance.
- Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l'éducation à la santé, l'éducation à la citoyenneté, l'éducation au développement durable et l'éducation artistique et culturelle.
- Eviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative.
- Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés.
- Participer à la conception et à l'animation, au sein d'une équipe pluriprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de construire leur projet de formation et leur orientation.
- Participer aux travaux de différents conseils.
- Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
- Participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif.
- Connaître les grands principes législatifs qui régissent le système éducatif, le cadre réglementaire de l'école et de l'établissement scolaire, les droits et obligations des fonctionnaires ainsi que les statuts des professeurs et des personnels d'éducation.
- Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation.
- Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes.
- Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'autoévaluation.
- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.
- En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages.
- Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent.
- Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité des élèves.
- Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
- Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
- Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
- Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
- Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.
- Décrire et expliquer simplement son enseignement à un membre de la communauté éducative ou à un parent d'élève.
- Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
- Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de compréhension des élèves .

- Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation.
- Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes.
- Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'autoévaluation.
- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.
- En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages.

- Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres.
- Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique ainsi que les valeurs de la République : la liberté, l'égalité, la fraternité ; la laïcité ; le refus de toutes les discriminations.

- Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former.
- Participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet.
- Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative.
- Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs.

- Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d'orientation psychologues, le parcours d'information et d'orientation proposé à tous les élèves.
- Collaborer à la définition des objectifs et à leur évaluation.
- Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives.

- Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
- Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des pratiques.
- Réfléchir sur sa pratique ? seul et entre pairs ? et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.
- Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compétences en utilisant les ressources disponibles.

- En particulier, au collège : accompagner les élèves lors du passage d'un maître polyvalent à l'école élémentaire à une pluralité d'enseignants spécialistes de leur discipline.
- Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d'enseignement.
- Maîtriser les objectifs et les contenus d'enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant.
- Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d'enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques

- Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l'enseignement et de l'action éducative.
- Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
- Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte.
- Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
- Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.

- Maîtriser au moins une langue vivante étrangère au niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues.

- Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation.
- Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes.
- Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'autoévaluation.
- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.
- En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages.

- Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant en vue d'identifier ses capacités, de repérer ses difficultés et coopérer avec eux pour aider celui-ci dans l'élaboration et la conduite de son projet personnel, voire de son projet professionnel.
- Œuvrer à la construction d'une relation de confiance avec les parents.
- Coordonner ses interventions avec les autres membres de la communauté éducative.
- Prendre en compte les caractéristiques de l'école ou de l'établissement, ses publics, son environnement socioéconomique et culturel, et identifier le rôle de tous les acteurs.
- Contribuer à la mise en œuvre du projet d'école ou d'établissement.
- Savoir conduire un entretien, animer une réunion et pratiquer une médiation en utilisant un langage clair et adapté à la situation.
- Participer à la conception et à l'animation, au sein d'une équipe pluriprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de construire leur projet de formation et leur orientation.
- Participer aux travaux de différents conseils.
- Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
- Participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif.
- Connaître les grands principes législatifs qui régissent le système éducatif, le cadre réglementaire de l'école et de l'établissement scolaire, les droits et obligations des fonctionnaires ainsi que les statuts des professeurs et des personnels d'éducation.
- Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation.
- Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes.
- Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'autoévaluation.
- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.
- En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages.
- Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent.
- Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité des élèves.
- Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
- Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
- Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
- Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
- Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.
- Décrire et expliquer simplement son enseignement à un membre de la communauté éducative ou à un parent d'élève.
- Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
- Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de compréhension des élèves .

- Déceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles.
- Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation des élèves en situation de handicap.
- Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
- Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent.
- Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité des élèves.
- Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
- Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
- Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
- Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
- Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.

- Participer à la conception et à l'animation, au sein d'une équipe pluriprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de construire leur projet de formation et leur orientation.
- Participer aux travaux de différents conseils.
- Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
- Participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif.
- Connaître les possibilités d'échanges et de collaborations avec d'autres écoles ou établissements et les possibilités de partenariats locaux, nationaux, voire européens et internationaux.
- Coopérer avec les équipes pédagogiques et éducatives d'autres écoles ou établissements, notamment dans le cadre d'un environnement numérique de travail et en vue de favoriser la relation entre les cycles et entre les degrés d'enseignement.

- Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d'orientation psychologues, le parcours d'information et d'orientation proposé à tous les élèves.
- Collaborer à la définition des objectifs et à leur évaluation.
- Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives.

- Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
- Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des pratiques.
- Réfléchir sur sa pratique ? seul et entre pairs ? et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.
- Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compétences en utilisant les ressources disponibles.

- En particulier, au collège : accompagner les élèves lors du passage d'un maître polyvalent à l'école élémentaire à une pluralité d'enseignants spécialistes de leur discipline.
- Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d'enseignement.
- Maîtriser les objectifs et les contenus d'enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant.
- Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d'enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques

- Déceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles.
- Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation des élèves en situation de handicap.
- Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
- Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent.
- Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité des élèves.
- Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
- Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
- Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
- Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
- Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, en particulier la dissertation, l’analyse des différents types de sources historiques propres à la période et le commentaire de corpus documentaire.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, améliorer et maîtriser les compétences de conception et de réalisation des différents types d’illustration géographique (croquis, schéma, carte, etc).

Acquérir une connaissance fine des questions au programme et parfaire la maîtrise méthodologique des épreuves écrites, gagner en autonomie, travailler en équipe, maîtriser les outils numériques de recherche.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, en particulier la dissertation, l’analyse des différents types de sources historiques propres à la période et le commentaire de corpus documentaire.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, améliorer et maîtriser les compétences de conception et de réalisation des différents types d’illustration géographique (croquis, schéma, carte, etc).

Acquérir et/ou renforcer la méthodologie d’analyse des documents scientifiques, ainsi que des supports d’enseignement (type manuels format papier ou numérique).

Mettre en œuve les apports didactiques et leur associer les modalités pédagogiques d’enseignement.
Mener une première approche de l’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’EMC et préparer les épreuves orales du concours.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, en particulier la dissertation, l’analyse des différents types de sources historiques propres à la période et le commentaire de corpus documentaire.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et la méthodologie des épreuves du concours, améliorer et maîtriser les compétences de conception et de réalisation des différents types d’illustration géographique (croquis, schéma, carte, etc).

Renforcer la culture disciplinaire en histoire, géographie, enseignement moral et civique et approfondir les didactiques de ces domaines.

Perfectionner sa culture historique, historiographique, ainsi que sa pratique de l’oral en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement et de la réussite au concours du CAPES.

Maîtriser les savoirs disciplinaires géographiques sur les trois questions au programme du concours, améliorer son aisance orale en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement, acquérir la méthodologie des épreuves orales du concours.

Mener une première approche de l’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’EMC et préparer les épreuves orales du concours.

Perfectionner sa culture historique, historiographique, ainsi que sa pratique de l’oral en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement et de la réussite au concours du CAPES.

Maîtriser les savoirs disciplinaires géographiques sur les trois questions au programme du concours, améliorer son aisance orale en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement, acquérir la méthodologie des épreuves orales du concours.

Expression orale, capacité à communiquer, maitrise de la langue.

Mettre en oeuvre les apports didactiques et leur associer les modalités pédagogiques d’enseignement.

Perfectionner sa culture historique, historiographique, ainsi que sa pratique de l’oral en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement et de la réussite au concours du CAPES

Maîtriser les savoirs disciplinaires géographiques sur les trois questions au programme du concours, améliorer son aisance orale en vue de la pratique professionnelle de l’enseignement, acquérir la méthodologie des épreuves orales du concours.

Renforcer la culture disciplinaire en histoire, géographie, enseignement moral et civique et approfondir les didactiques de ces domaines.